Glossaire des sciences de l'apprentissage
Activation des connaissances antérieures
Action de faire rappeler ce que l'apprenant sait déjà avant d'introduire une connaissance nouvelle.
Elle sert à détecter les prérequis, établir des relations et révéler les conceptions erronées.
Apprentissage adaptatif
Parcours qui modifie l'ordre, la difficulté, le guidage ou les révisions selon les performances observées.
Apprentissage durable
Apprentissage qui reste disponible après un délai et peut être utilisé dans une situation pertinente.
Il combine compréhension, rappel, espacement, feedback et transfert.
Apprentissage multimédia
Apprentissage conçu à partir de mots et de représentations visuelles coordonnées.
Ajouter une image décorative ne constitue pas un apprentissage multimédia efficace.
Apprentissage par maîtrise
Organisation dans laquelle l'apprenant progresse après avoir atteint des critères définis.
Voir Maîtrise et progression.
Auto-explication
Activité qui consiste à expliquer son raisonnement, une relation ou une procédure.
Voir Élaboration et auto-explication.
Carte conceptuelle
Représentation de concepts reliés par des relations nommées.
Exemple :
Rappel actif — renforce — récupération.
Carte mentale
Représentation radiale organisée autour d'un thème central.
Elle convient à l'exploration et à la vue d'ensemble.
Voir Créer une carte mentale.
Charge cognitive
Quantité de ressources mentales mobilisées pendant une tâche.
Une conception efficace limite les informations simultanées inutiles.
Voir Charge cognitive.
Chunking
Regroupement de plusieurs éléments en une unité signifiante.
Le regroupement dépend des connaissances déjà disponibles.
Connaissance déclarative
Connaissance portant sur un fait, une définition ou une relation.
Connaissance procédurale
Connaissance portant sur la manière d'accomplir une action.
Elle exige de la pratique.
Connaissance conditionnelle
Connaissance portant sur le moment et les conditions d'utilisation d'une stratégie.
Elle est essentielle au transfert.
Connaissance inerte
Connaissance que l'apprenant peut réciter, mais qu'il ne mobilise pas au moment utile.
Critère de maîtrise
Indicateur observable permettant de décider si une compétence est suffisamment acquise.
Exemples :
- expliquer sans support ;
- réussir deux cas ;
- maintenir la réussite après un délai ;
- appliquer dans un contexte nouveau.
Difficulté désirable
Difficulté qui augmente l'effort cognitif utile et peut améliorer l'apprentissage à long terme.
Exemples : rappel, espacement, entrelacement et variation.
Une difficulté confuse ou sans feedback n'est pas désirable.
Double codage
Utilisation coordonnée de représentations verbales et visuelles.
Voir Double codage et multimédia.
Effet de génération
Bénéfice possible obtenu lorsque l'apprenant produit une réponse plutôt que de la recevoir directement.
Élaboration
Création de relations, d'explications, d'exemples ou de comparaisons autour d'une connaissance.
Entrelacement
Alternance de plusieurs catégories de problèmes ou de concepts.
Il entraîne la capacité à distinguer et choisir.
Voir Entrelacement et variabilité.
Étayage
Aide temporaire : exemple, indice, structure, question ou étape partiellement complétée.
L'aide doit diminuer à mesure que l'autonomie augmente.
Exemple résolu
Problème accompagné d'une solution explicitée étape par étape.
Voir Exemples résolus.
Feedback
Information fournie après une production pour réduire l'écart avec la performance attendue.
Un bon feedback identifie l'erreur, explique sa cause et indique la prochaine action.
Voir Métacognition et feedback.
Flashcard
Unité de rappel composée d'une question et d'une réponse vérifiable.
Voir Quiz et flashcards.
Génération augmentée par récupération
Architecture dans laquelle un modèle recherche des informations dans un corpus avant de produire une réponse.
Elle améliore l'ancrage possible, sans garantir l'interprétation.
Illusion de maîtrise
Surestimation de son niveau causée par la familiarité, la fluidité ou la reconnaissance.
Ingénierie pédagogique
Conception structurée d'un dispositif : analyse, objectifs, progression, activités, évaluation et amélioration.
Interférence
Perturbation du rappel provoquée par des connaissances proches ou concurrentes.
Learning analytics
Collecte et analyse de données d'apprentissage afin de guider une décision pédagogique.
Learning engineering
Approche combinant sciences de l'apprentissage, conception, technologie, données et amélioration continue.
Maîtrise
Capacité à réussir avec suffisamment d'exactitude, de stabilité et d'autonomie.
Métacognition
Capacité à planifier, surveiller et réguler sa propre activité cognitive.
Voir Métacognition et feedback.
Modèle mental
Représentation interne utilisée pour expliquer, anticiper ou agir.
Objectif observable
Formulation décrivant ce que l'apprenant devra produire : expliquer, comparer, diagnostiquer, appliquer ou concevoir.
Pratique délibérée
Entraînement ciblé sur une sous-compétence, accompagné de feedback et de correction.
Pratique distribuée
Répartition de la pratique dans le temps.
Pratique de récupération
Tentative de rappeler une connaissance sans consulter immédiatement la réponse.
Voir Rappel actif.
Pratique variable
Variation contrôlée des contextes, formats ou contraintes.
Prétest
Évaluation réalisée avant l'enseignement pour diagnostiquer et activer les connaissances.
Rappel actif
Production volontaire d'une connaissance sans consulter immédiatement le support.
Voir Rappel actif.
Répétition espacée
Organisation des reprises selon des intervalles adaptés.
Voir Répétition espacée.
Test formatif
Évaluation destinée à guider la prochaine action plutôt qu'à attribuer seulement une note.
Testing effect
Expression anglaise désignant l'effet de la pratique de récupération sur la mémoire.
Transfert
Utilisation d'une connaissance dans une situation nouvelle.
Voir Transfert des apprentissages.
Variabilité de la pratique
Variation des situations afin d'entraîner l'adaptation et la généralisation.
Zone proximale de développement
Espace entre ce qu'une personne peut faire seule et ce qu'elle peut accomplir avec une aide adaptée.
Utiliser le glossaire
Pour chaque terme :
- produire une reformulation ;
- donner un exemple ;
- donner un contre-exemple ;
- relier le concept à une page ;
- l'appliquer à un contenu réel.